“交加街25号”投稿了16篇婷婷骂人了教育随笔，下面小编为大家整理后的婷婷骂人了教育随笔，欢迎阅读与借鉴!
篇1：婷婷骂人了教育随笔
婷婷骂人了教育随笔
一天，班里的傅老师新烫了时髦的“玉米烫”发型．孩子们都好奇地围着她，兴致勃勃地看着、摸着、讨论着。有的赞美很直接：“傅老师，你的头发烫得真漂亮!”有的则有些含蓄：“老师头发的颜色好看，我让妈妈也去烫一个!”傅老师正沉浸在不绝于耳的赞美声中，婷婷走了过来，瞄了两眼傅老师的'新形象，“咯咯”笑起来。我问她：“傅老师的头发烫得怎么样?”她托着下巴沉思了一会儿，得出了一个答案：“像……像疯子一样!”周围的孩子顿时不满起来：“婷婷又骂
人了!”
傅老师并没有生气，轻轻地问婷婷：“为什么像疯子呢?”“因为啊，你的头发一根一根都飞起来了，飘上去很优美啊!”婷婷一边说，一边用手比划着向上飞的动作，那神情，似乎在想象一个充满美好与诗意的场景。“哦，你是说，我的头发都蓬起来了……”看来，婷婷的本意是想“夸”老师的，无意中却“说错了话”。“疯子”这个词汇在她眼里，并没有褒贬之分，只是她对傅老师发型的一种感受而已。
我很佩服傅老师，并没有因为婷婷的“胡说”而生气，反而小心翼翼地深入了解婷婷内心的真实想法。受口语发展水平的限制，孩子的语言表达不一定能够准确到位，作为教师，我们必须努力消除内心的偏见，欣赏孩子的直言不讳，细细体会幼儿语言背后的童心，并巧妙地引导孩子用恰当的语言进行表达……苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是关心备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去接触年轻的心灵。”我们在倾听幼儿表达自己的想法和感受时，不仅要以宽容的态度去接纳，还要勤于思考，揣摩孩童语言背后的真实意图，并用我们的教育智慧帮助孩子获得相关的经验。这样，我们才能和孩子一起同欢乐，共成长。
篇2：骂人了道歉信
亲爱的X同学：
对不起.真的很不好意思.因为我的个人的冲动, 一时的情绪不稳定骂了你，我现在感到深深地后悔，我错了。,
我知道这无论对谁..都是心理上的一种打击和创伤`或对大家，更或者是对我,都是给外界一种不文明，不素质,的不好影响, 在此:我,针对骂人这一事情, 深深感到对你的歉意,不好意思.对不起。
在此：我愿意亲自给你道谦,向你.和大家..说声`对不起 我的行为，和表现不仅伤到了你，而且也给我的朋友告成了影响，我的不文明，造成了他人对我朋友的.看法所以本人有悔过之意,在此向你及大家,,表示歉意,! 我文字功底不强,,请原谅我这一次,以后我还愿与你成为朋友.表示歉意,对不起! 是我太激动.所以没顾个所以然，没想后果。这对你，对大家，对社全，甚至对我，都没有任何好处..我承认错误.对不起.!原谅我好吧?
其实，这是我，第一次写检讨书，我不知道怎么写,,我觉的,不过我真的后悔了，知错了。这是我内心的真实告白.来表达自己的悔过的诚意.最后再次说声``对不起`.原谅我这一次的错误.深感内疚.再次表达我的道歉! 对不起.请原谅我，让我们继续以往要好的朋友关系吧!
篇3：我大班了教育随笔
我大班了教育随笔
转眼，这批孩子已经从小班升到了大班马上就要毕业了，和他们的感情也在一天天的增加，和他们分离的日子也一天天的近了。相遇是缘，相离亦是缘。只是可叹自己带给这些孩子的太少太少，在大班的最后的一段时间里，我要把我的时间多给孩子，而不是无谓的浪费。真正用心在孩子身上才是一个老师应该做的。
大班了，家长总是担心自己的孩子是不是多动，担心孩子能不能上一个好的小学，担心这个担心那个，其实我说孩子总有自己的路，我们能做的就是支持着鼓励着，告诉着他们一些他们想知道的事情，在失败的时候继续鼓励着自己的孩子。严格要求的确可以形成一个良好的习惯，但同时我们也忐忑不安着是否抑制了孩子的其他能力。
大班了，孩子们越来越会说了，只是他们和我交流的时间越来越少了，我很少有机会去亲近每个孩子。老师的精力都在维护班级的纪律，要给孩子一个自由交流的空间，怎么给，怎样才能让孩子说的同时去学会倾听别人讲话。这个问题好像我在读初中的时候老师也一直在强调要学会尊重他人，我现在的习惯可能就是那个时候形成的，但是对于这样小的孩子，他们又如何能理解并遵守呢。
大班了，老师们也认为大班的孩子应该是最最能干的，自然大班的'孩子有了更多参与活动的空间，更多地展现自己，提高自信的时候。在培养孩子的各种能力的时候，我也在反问自己该怎样给孩子呢？或许丰富的活动可以给孩子更多的东西，不过本质的课程还是需要老师踏实的实施的，课堂不行就放在区域时间吧。
篇4：时间都去哪了教育随笔
时间都去哪了教育随笔
自从事教师这一工作以来，已有三年半的光景，如今寒假过半，又是一年初始，真正让我体会到了“光阴似箭”的含义，不禁让我思考：时间都去哪了？
时间似乎藏在我日复一日的班主任管理工作中。审视现在的自己，不再如三年前的自己那般青涩，畏惧，似乎比刚入行时更加游刃有余，更像一个“老油子”，把班级的各项事务都能打理的井井有条。当我担任一年级孩子的班主任时，更像他们的启蒙老师，努力使他们白纸成画，当我随孩子们一起迈进了二年级，我努力的方向就是在这幅画上增色添彩，描绘一幅幅五彩缤纷的蓝图。
时间好似藏在孩子们日益成长的脚步中。这几年，我培养了许多“小助手”，孩子们相比于刚执政时的自己，也更有想法，管理得更加成熟，俨然成为我的“左膀右臂”。课代表就像我的“贴心小棉袄”，每次进班上课，都会看到讲桌上的语文书和已经打开的课件。班干部们就像班级的“小小指挥家”，不论是纪律，卫生，安全文明各个方面，似乎都成为他们的'管辖范围。 “早读卡”，“路队卡”，“两操卡”，“作业卡”更是让每个孩子都成为班级的“小主人翁”，他们的字更漂亮了，坐姿更规范了，卫生打扫的更干净了，文明礼仪习惯更是进步了，着实让我省心不少！
时间好似还藏在我日益精进的课堂教学工作中。自从语文部编本的新教材实行以来，我的教学之路一直都是在摸索中前行。新教材的改版，手边的参考资料少之又少，有时候教参到手很晚，课件也需要自己制作，每次课前，我都会反复琢磨，思考，沉淀，然后翻阅资料，制作课件，上课时尽量做到教法多样，趣味浓厚，寓教于文中。我知道要想赢得家长和学生永久的信任和支持，不仅仅是一个“爱”字所能做到的，精湛的教学能力才是我与家长、学生之间永远的默契所在。看着孩子们期末取得的优异成绩，我倍感欣慰！
回首从教之路，酸甜苦辣，五味杂陈。汗水淌下的时候，咸咸的，但收获的时候，甜甜的。希望新的，我们都能不忘初心，砥砺前行！
篇5：我当老师了教育随笔
我当老师了教育随笔
在报名的这天，我满怀兴奋与好奇来到了中3班。到了时间，陆续有家长与小朋友前来，看到那一张张可爱又陌生的脸庞，我就主动与他们打招呼，但是，几乎没有孩子与我热情。于是我心中有个小小的疑问，他们能接受我这位新老师吗？
在开学的第一天，我又惴着一颗不安的心走进教室。在赵老师的介绐下，小朋友们知道我是翟老师，于是齐声与我打招呼：“翟老师好”，我很有礼貌，但也很紧张的回到：“小朋友们好”。不过这时看到那些挺热情的脸，感到与他们的心似乎近了许多，少了几份陌生感，多了几丝轻松，于是我决定先与他们交朋友。
在接下来的时间里，给他们讲故事、说儿歌，一天天的与他们熟悉，一点点的去了解他们。终于有一天，曾祎云小朋友走到我跟前轻轻的对我说：“老师今天我很开心，明天我的爷爷奶奶要来我家了。”我也高兴的`对她说：“老师也为你开心，那你把这些画带回家，送给刚到的爷爷奶奶，他们一定也会很高兴的，她点了点头满足的回到坐位上去了。所以这一天我特开心，终于有小朋友与我成朋友了。
时间一天天的过去了，我们的心也越来越近，渐渐的我有了更多的小小朋友。这时他们也会来到我身边，附着耳朵说：“翟老师，我喜欢你”，偶尔也有小小朋友过来亲吻我的手，同时还亲昵的抱抱我等等这些友好的动作，使我真得很开心，我觉得我越来越喜欢他们了，与他们生活在一起，我的心年轻了好几岁。同时也深深的感到作为一名幼儿老师的肩负重任，所做事情的锁碎与细心。
篇6：宝贝说话了幼儿教师教育随笔
宝贝说话了幼儿教师教育随笔
小班的宝宝刚入园，他们的语言表达能力发展不完善，有的宝宝说话断断续续，不完整，有的宝宝发音不准确，让人听不清楚，所以我们在和宝宝们交流的时候有些困难，虽然这样我们还是尽量的和他们交流，小班的孩子正是培养语言表达能力发展的时候，所以要想使孩子的语言表达能力得到发展，就要锻炼孩子张口说话的习惯。
记得在开学的第一天，小班有一位长得小巧玲珑的女孩她叫金湘婷，今年刚满三岁，她走到我的面前，低着头，拉着我的手，我轻轻地问她，“小朋友你叫什么名字啊”。她好歹一直不张开嘴巴，也不说话。时间过得真快，一晃二个多月过了，金湘婷小朋友还是不说话，有什么事情她只是走到我面前拉着我的手，我就知道她要做什么事了，要入厕撒尿，喝水等等，她就是不开口说话，我好着急啊!于是我找到她的家长，和她家长沟通了以下，了解这孩子的性格很内向，并且这孩子在出生两个月时，得了心脏病，从她家长那里知道了情况，我心里暗暗下了决心，一定要帮这孩子开口说话。
于是在每天晨检的时候，她人园时，我就轻轻把她抱在怀里，亲热的对她说;“宝贝你来了啊”!在每天睡午觉时我让孩子们自己脱外套，自己叠起来放在小床上，当孩子们在忙时金湘婷小朋友走过来，用眼睛看着我不说话，拉着我来到她的床边，用手指指她的.衣服，我明白她的意思是不会脱衣服，让我帮忙。我一边帮她脱衣服一边和她说话，给她讲小朋友自己的事要学着自己做多能干。
每一次放学时，奶奶接上金湘婷总是说;“和老师说再见。”每一次婷婷总是回头向我们招招手，笑一笑，于是我又抱着她亲着她的脸蛋。轻轻地和她说，婷婷跟张妈妈说再见好吗，她还是不说话。
面对金湘婷的这种情况，我并没有失去信息，在户外游戏时，我单独和她玩，带着她玩游戏，和她聊天，尽管我一个人在滔滔不绝的说，还是有所收获。她感冒了，一段时间没有来上幼儿园，感冒好了，她又来上幼儿园了，多远就看见她高高兴兴的跑到我的面前，喊了一声，张妈妈，我激动的一把抱住她，亲她。从那以后，她就滔滔不绝的说话了，和孩子们一起唱歌聊天了，我真为她高兴。
我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面的发展，也要家长的配合，我告诉金湘婷的家长，在家无论婷婷想做什么事情都要让她把话说出来，如果她想买什么东西，不要用手一指家长就给她买，要让她说出自己想要买的东西的名字，如果孩子不说你也可以教她说：“我要买蛋糕等。”在家多教一教儿歌，多让孩子听一听故事，总之就是给孩子创造更多说话的机会，让她开口说话。
篇7：教育随笔：老师，我掉牙了
今天上完课，带孩子们排队小便刚回到活动室，就听到一个孩子哇哇的哭声，我心里一惊，回头一看，原来是张玉玲，我连忙跑过去问她：“玉玲，你怎么了，谁打你了?”她哽咽着说：“老师……我的牙掉了，出血了!”我一听悬着的一颗心放下了。我赶紧帮她擦掉血让她漱漱口边和她说：“玉玲，不要哭了，到了大班正好到了换牙的年龄了 ，这是要长新牙了，不要害怕。”我还没说完只听孩子们七嘴八舌地说开了，明明说：“老师，我上星期也掉了一颗牙，我也没有哭。”圣雨说：“老师，我都掉了两颗门牙了，一颗快长出来了。”明莉说：“老师，我奶奶说上牙掉了要扔到房顶上，下牙掉了就扔到阳沟里，这样牙就长得好。”听了孩子们的话，我认为应该给孩子们讲一讲换牙知识了。
我带孩子们回到活动室，我拿出了一副挂图，我对孩子们说：“小朋友，我们先来看一幅图，你们看看图中小朋友谁做得对?谁做得不对?”幼儿看后都争着回答：天天刷牙对，用手摇晃牙不对。“很好!小朋友说得很对!我们现在这个年龄正好到了换牙的年龄，咱们小朋友现在的牙叫乳牙，是吃了妈妈的奶长出的牙，退了以后要张出新牙，新长出的牙叫恒牙，我们一定要保护好我们的恒牙。长牙时要注意换牙卫生，还要多吃钙质物品，多喝牛奶，不吃甜食，少吃零食。”这一节课小朋友听得非常认真，张玉玲的脸上也露出了欣慰的笑容。
换牙，是幼儿生理发展的正常现象，孩子们不太了解，我们要根据孩子的年龄特点，适时进行幼儿成长的健康知识教育，让孩子了解和明白，才不会让孩子产生恐慌的心理。
篇8：她也咬我了幼儿教师教育随笔
她也咬我了幼儿教师教育随笔
欢快的区角活动正在进行着，随着“哇”的一声，正集中游戏的孩子们都不约而同地将视线转向“建筑区”，只见彤彤抬着小手两眼紧闭，张着嘴大声地哭着。一个小朋友跑来告状：“老师，欢欢咬彤彤的手了!”
我赶紧跑过去，捧起彤彤的小手一看：呦!好深的牙齿印。于是我轻轻地为彤彤吹着小手并抚摸着她的头：“好点了吗?勇敢点!”接着我又转身问欢欢：“为什么咬小朋友的手呢?”这时只见欢欢突然转过身去，片刻，又转过来，抬着小手理直气壮地说：“看!她也咬我了!”这一突然举动令我倍感吃惊。只见欢欢的`手背上确实有一圈小牙印儿，牙印上还沾有湿湿的口水，分明是刚刚发生的事情呀!难道是这孩子刚才转身……看到欢欢嘴上仍留有口水印，更加证明了我的猜测。
一个刚上幼儿园中班的孩子怎么会有这样的举动?在下午离园时我和欢欢的母亲交流了这件事，没想到欢欢的母亲说：“欢欢平时跟邻居家的孩子一起玩，常因抢玩具打起来。我一看到自己的孩子吃亏就生气，可是欢欢打了人家的孩子又感到过意不去，所以经常会教他怎样去应付对方的家长。”我听后，心里很不是滋味。诚恳地指出了欢欢母亲在育儿方面的问题。首先要让孩子学会谦让，孩子总要在同龄人中进行社会交往，在和同伴交往过程中免不了有吃亏占便宜的事情发生；其次从小让孩子学会诚实，如果现在就学着诬陷别人，将来发展下去会很可怕。欢欢的母亲也认识到自己的错误，并表示以后一定要改变教育方法。
此后欢欢母亲也经常主动与我沟通，交流教育孩子的经验和方法。在我们密切配合下，欢欢变得很懂事，小朋友们也越来越喜欢他了。
篇9：哲哲会跳绳了教育随笔
哲哲会跳绳了教育随笔
户外活动时间，小朋友们都在娴熟地跳绳，只有哲哲，一个人若无其事地在旁边摆弄着跳绳。哲哲比较胖，平时几乎不运动，爷爷奶奶怕累着孩子，很干脆地不让孩子练习跳绳。所以，别的孩子都学会了跳绳，哲哲却依然一个也不会跳。
哲哲能学会跳绳吗?我有些着急，也有些自责：只有教不好的老师，没有学不会的学生，我不能就这样放弃，一定要想办法激励哲哲的'运动兴趣，至少说，哲哲的身体也需要运动!
于是，我改变了以往的思路，不再一味地表扬跳得好、跳得多的小朋友，而是以鼓励支持的态度来激发哲哲的跳绳兴趣。我先为哲哲做示范，把跳绳分几步来学：第一步，身体站好，手握绳；第二步，手向前抡绳；第三步，绳子抡过来的同时身体跳起，越过绳子。
刚开始时，哲哲依然跳不过去。我仔细观察，发现是因为哲哲跳得太低了，绳子抡到面前时就被脚挡住了。也难怪，哲哲那么胖，跳起来是有难度的!我鼓励哲哲“空跳”。一次，二次，三次……哲哲的动作稍微协调了一些，但哲哲显然已经有些累了。
“哲哲，练得不错!我们休息一会儿再跳吧!”说着，我把一个小贴纸贴在哲哲手上：“你能坚持练习，奖你一个贴纸!”哲哲兴奋地抚摸着手上的贴纸，一会儿，主动来喊我：“老师，你再教我跳绳!”不错，哲哲能主动运动了!我开心地为哲哲加油：“用力把绳往前甩，跳!”功夫不负有心人，哲哲终于能跳过去一个啦!我大声地表扬着，哲哲也自豪地笑了。
接下来，他又跳过去了第二个、第三个……趁热打铁，回到班里后，我让哲哲当着全班小朋友的面表演跳绳，并向他竖起了大拇指，在小朋友们热烈的掌声中，哲哲脸上露出了灿烂的笑容。
放学以后，我和哲哲的家长商量，让哲哲家长每晚在家陪哲哲练习，记录下一分钟的跳绳个数，在班里也继续练习。就这样，在我们的不懈努力下，哲哲跳绳越来越棒啦!
看着哲哲轻松自如地跳绳，我想，作为教师，任何时候都不能放弃，耐心等待，每朵花儿都有自己开放的时间和理由!
篇10：老师犯规了的教育随笔
老师犯规了的教育随笔
从事幼教工作以来，在孩子的世界里，我喜欢追求“皆大欢喜”的结果。一般来说，孩子之间发生了小矛盾、小纠纷，我总是这边哄哄，那边夸夸，最后不高兴的孩子高兴了，哭闹的孩子破涕为笑了，这件事就算成功解决了。说真的，我很满意自己的做法，孩子们这么小，有必要较真吗？ 但是，最近发生在我和孩子们之间的一件小事却引发了我的思考，让我重新审视“规则”。
在音乐活动中，为了激发孩子们唱歌的兴趣，我设计了“夺红旗”的游戏。即在演示板上画几级小台阶，在台阶的最上面是两面小红旗，用两个指偶分别代表男孩队和女孩队，哪队谁唱得好，他们的指偶就可以上一个台阶，先达到山顶为胜。虽然是传统小游戏，但孩子们百玩不厌，每次都能激发他们在学习活动中的热情和好胜心。这次游戏开始进行得很顺利，孩子们互相比着唱歌，一首歌一会儿就唱得很熟练了，最后女孩队获胜，先到达山顶。
在宣布结果前，我想激发男孩的学习积极性，就说：“今天，老师想给男孩队一个机会，让他们再唱一遍，如果唱得好他们也可以爬到山顶。”可是，在唱的过程中，小虎和哲哲一直在打闹。我看到他们毫不理会提醒，于是宣布：“今天女孩队的表现最棒，老师要奖给你们每人一朵小红花。男孩队还要加油啊！” 话音刚落，就听到“哇”的一声大哭，只见做事非常认真的小宇边哭边指着小虎和哲哲说：“就怪你们，就怪你们，你们不乖！”同时，其他男孩的情绪也很低落。
事情到这里，我本该安慰小宇，让他勇敢面对输赢，并以此激励男孩们下次要努力。可是，为了“皆大欢喜”，我又请男孩队唱了一遍歌曲，最后宣布：“今天，男孩队和女孩队都胜利了！” 话音一落，抽泣声又起，一向聪明懂事的当当委屈得眼泪都流了出来：“老师，我觉得男孩队不应该得红花，你们都犯规了。”
那一刻，班上一下子变得很安静，孩子们都等着我的回答。我愣在那里，尴尬地安慰了他们几句，活动草草收场。这件事一直在我脑子里盘旋，一次小小的比赛却换来孩子们的不开心和质疑。我究竟错在哪里？ 静下心来，翻阅《3—6岁儿童学习与发展指南》，看到社会领域的教育建议：成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。我幡然醒悟：作为老师，我要求孩子们能感受规则的意义，并遵守规则，可是自己却利用老师的.权威很随意地破坏规则，孩子们自然不会信服。不错，在与孩子们平时的生活相处中，有些事用哄一哄、夸一夸的办法还真能奏效，可是在游戏和比赛中，既然是有规则的活动，就必须用规则去约束，彼此共同遵守，如此才能使孩子赢得开心，输得心服，才能教会孩子学会正确面对现实，而不是回避输赢，这才是教育者的责任和价值所在。
小小的**过后，我向孩子们真诚地道歉，并告诉他们，以后老师要做最公正的裁判。当我再和孩子们做游戏时，我们共同制定规则，共同遵守规则。每次比赛中，孩子们依然会为赢了而欢呼雀跃，为输了而闷闷不乐，但是他们不再用哭闹的方式来面对。此时，我会抓住契机，告诉孩子们，比赛就会有赢和输，好孩子要赢得起，也要输得起，只要努力去做，今天输明天就会赢。有时，在活动中，我还会请孩子们自己来担任裁判，而我则参与到游戏之中，体会和孩子们共同游戏的快乐。我们会用击掌表示：“不能犯规哟！”这是提醒孩子，更是警示我自己。感谢孩子们，为我上了最生动的一课！相信老师，我以后不会再犯规。
篇11：教育随笔
怎样看待学生，这是教师学生观的重要内容。一个老师怎么看待学生，将影响着老师用什么样的态度对待学生。如果你把某个学生看得一无是处，认为他只有缺点而没有优点，你就会用异样的眼光来看他，用挑剔的目光注视他，甚至用有色眼光去对待他，你就会觉得他一无是处。
其实，“金无足赤，人无完人”。而在我们的传统中，我们看待任何一个人，更多是是用求全责备的眼光来看的，往往只看到他的缺点，而往往忽略他的优点，我们也总是把他进行错误的归因，用挑剔的眼光来对待。比如，人家有心有意的去做好事，去帮助他人，这本来是很值得称赞的。可是，我们有的人却总是喜欢往坏处想，说认为人家做好事是为了得到表扬，为了在老师、在同学面前留个好印象等等，好人都被我们给看扁了，这是极不正常的。我们应该改变这种态度。学会用欣赏的眼光看学生。
我们知道中国的一句古诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看物是这样，看人又何尝不是这样？同样一个人，如果我们老是用怀疑的眼光，用挑剔的眼光去看他，他在我们眼中就可能真的会一文不值。一些学生，就是在我们这种眼光的看待下，成了差生，成了失败者，成了害群之马。我们的教育要求是要“以人为本”，这就要求包括所有人，包括所有的孩子。我们就是要以所有这些接受我们教育的孩子为本，要把他们一个个都培养成人，培养成材，这才是我们办教育的真正目的。
那么，教师应该怎样去欣赏和对待每一个学生呢？
首先，欣赏学生的优点。首先我们要肯定，任何人都有自己的优点，那种看不到别人优点的人，这本身就存在着问题。
其次，欣赏学生的进步。人不论干任何一件事，只要付出了努力，都会有收获。对于学生的学习而言，也应当是“一份耕耘，一份收获”的。只不过这种收获，这种进步有大和小的差别而已，也有一个参照系的问题。我们常常都是用十全十美的标准来衡量每一个学生，并把他们放在一个大环境里去与那些表现非常出色的学生比，与班上，乃至全校前几名的学生比，这样比的结果，那些进步幅度小的同学，自然就抬不起头，就失去了信心。
其实，每个孩子每天都在成长，只是进步大小不同罢了。
一个好的教师，不仅要有渊博的知识，更为重要的是，要有很强的责任感，要帮助学生树立信心，使他们相信自己也能够和其他同学一样获得应有的进步。
对于每一个富有灵气、生动活泼的成长中的孩子，在他们的身上，值得我们用欣赏的眼光去看的方面还有很多。因为寸有所长，尺有所短，只要我们换个眼光来看人，我们就会发现：原来我们的学生也是非常可爱的！我们既要做到教书，更要做到育人！
篇12：教育随笔
我们班有一个女孩，她学习成绩平平，也没有精湛的才艺特长。记得有一年过春节，班里很多孩子到我家做客，饭后当别的孩子高谈阔论时，她却一声不响地收拾桌椅、餐具、打扫卫生等琐事。还记得有一次班会我让每个孩子谈自己的理想，其他孩子都说将来要做钢琴家、演员、董事长、电视主持人等，她却说将来要做幼儿园老师。之后，我和女孩的父母提及此事，他们觉得有些尴尬。
可是班里有两个男生起了争执，大家都无法劝解时，这个女孩却用猜硬币的方法解决了争端。去旅游的路上堵车，车上的孩子们开始烦躁，也正是这个女孩用一个个笑话，让大家安静了下来。下车时，很多学生都感激的拥抱了她。
每次考试，女孩的成绩都是中等。不过，有一次语文老师在作文课上出了一个题目“你最欣赏班上那位同学？”全班同学竟然都写了这个女孩的名字。语文老师感叹道：“你们班的这个女孩，虽说成绩一般，可是做人实在很成功！”
许多人认为孩子在学习上取得优异的成绩，或者在舞台上展示精湛的技艺才是成功，其实这是狭义上的成功。日常生活中，成功应该有更多的意义，每个孩子都可以取得自己的成功。
成功的道路有千万条，但对每个人来说，选择了适合自己的路，才有希望走向成功。其实，一切成功可归结为和谐。即与人相处和谐，与社会相处和谐，与自然相处和谐。如果我们的学校能人人和谐相处，那么求实的明天会更好！
篇13：教育随笔
孩子们，在古老的英格兰流传着“一颗钉子毁灭一个帝国”的故事，为了告诫后人从这个故事中汲取教训，人们还编了一首歌谣：
丢了一个钉子，坏了一只马蹄；坏了一只马蹄，折了一匹战马。
折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗。
输了一场战斗，亡了一个帝国。
这首歌谣，代代相传了数百年。它歌咏的是一段真实却又无情的王室争权杖的历史。
两军对垒，旌旗猎猎：战马萧萧，锣鼓铿锵。查理三世气宇轩昂，手挥长剑，一马当先，主动出击，千军万马是紧随其后，而对方是节节败退，不远处是一片辽阔泛着寒光的沼泽地。
胜利女神的微笑已经偏向了查理三世，突然，战马一个趔趄，查理三世跌翻在地，众官兵误以为统帅中箭身亡，顿时军心大乱，慌作一团。处于败势的亨利伯爵乘势大举反攻，在阵前生取查理首级，不仅化险为夷转败为胜，而且从此将英格兰置于都铎王朝的统治之下。
原来，决战前夕，马夫在给查理三世的战马替换铁掌时，发现少了一枚铁钉，一时寻觅不得，马夫便草率地将就过去了。谁能料到，那只少了一枚铁钉的马掌偏偏松了、掉了；马失前蹄，查理三世怎能不摔倒在地呢？历史无情，缺失了一枚铁钉，丢失了一个国家。
我曾对大家说过：绊倒千里马的不是崇山峻岭，而是柔软的青草结成的环。伏尔泰也说过：使人疲惫不堪的不是远方的高山，而是鞋里的沙子。古人不是也说过“千里之堤毁于蚁穴”吗？可是，你们在学习中却常常在自己的“千里之堤”上挖掘一个又一个“蚁穴”，比如：在老师讲课时，你发发呆，跑跑神，画个小人，传个小纸条，或者给别人做个鬼脸等等，却忘了老师告诉过大家，“课堂是根”的道理，正因这些小动作使本应优秀的你成为平庸，与尖子生失之交臂！还有在写作业中不审清题，马马虎虎完成作业。有错题不及时订正，不写错因，敷衍了事，得过且过。根本不知道什么叫做“作业是魂！”如此下来，不难推断出你们的“千里之堤”最终会因为这一个个“蚁穴”而在考试中垮塌？
孩子们请记住这句话：“小就是大，大就是小”，因此，希望大家认真做事，真正明白什么叫天下大事必做于细，因为细节决定成败！
篇14：教育随笔
自从孩子们上了大班之后，由于年龄的关系，变得好动了很多。看，刚让他们小便、喝水后，自由活动一会儿，有几个小男孩就在一起跑闹了起来。“啪、啪、啪”我连拍了三下手，孩子们的脚步慢下了许多，我只好大声嚷道：“停下，别跑，小心摔倒！”在我的要求下，他们停住了脚步。可没过多久，又有几个孩子跑动了起来。每次的大声要求都只是缓解暂，而讲道理时，孩子们当时答应的好好的，可过后还照样跑闹，用什么方法来约束他们呢？
自由活动时，又有孩子在嬉闹。“请你跟我这样做……”我边拍手边做出拍肩、手腕花等动作，有的孩子听到少儿频道中出现的语言，立刻说：“我就跟你这样做……”并且也做出相同的动作。越来越多的孩子加入了进来，等我看全班的孩子都加入进来后，我做出了一个小声的动作，然后轻轻地做到小椅子上去，孩子们也立刻悄悄地来到了座位上，与旁边的孩子悄悄交谈起来。
以后，如果出现孩子们大声喧哗、跑闹的情景，我就采用“请你跟我这样做……”这种方法，他们会立刻静悄悄地回到自己的座位上。各位老师，你们也不放试一试。
篇15：教育随笔
“起立，转身，我们要出发了。”我正喊着口令让孩子们排队。孩子们听到我的口令有几个孩子就涌到我的面前，挤着抢当排头，有时椅子倒了也顾不得扶好。你挤我，我挤你，经常会听到“老师，他挤我！”这样的告状声。所以每天做操和户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。
柔柔是个聪明的孩子他发现我每次让孩子排队都是从座位上让孩子起身然后依次排队的，所以她每次都很快先将自己的小椅子排在最前面，有时被别的孩子抢先了她还在那哭着鼻子喊“这个位子是我的，老师他抢我的位置。”我问：“是他先放好椅子的啊，为什么你一定要坐在第一个那？”“我要排第一。”
那你不能总坐在最前面一直排第一个吧，别的小朋友也要轮流坐的啊！也要轮流排第一的嘛”她哭着总不答应。嘴里一直嚷着：“我要排第一，我要排第一，我是排第一的嘛。”
见此，我拉过柔柔说：“柔柔很棒的，老师今天让你当组长让你来管理小朋友排队好吧，哪个小朋友不好好排队你帮老师让他们排好队好吗？”柔柔这才高兴地点了点头。
现在的孩子对于“第一”会这样的敏感可能是每个家长或者老师经常给孩子灌输的词语，使得孩子们总认为第一才是最优秀的，于是争着站这个位置。
想不到，在这小小的“排队”里还有这么多的内涵，看来孩子的小脑袋中还真藏着不少秘密在等着我们来发现呢。针对这个问题，老师要站在孩子的角度上，用孩子的眼光来看这个“第一”。那么用什么方法让他们主动放弃这样诱人的位置而互相谦让的排队呢？我们怎么让大家不争不抢呢？在活动中我试想几点：
1、可以看谁的表现好，就让谁站第一；
2、可以轮流站第一；
3、遇到不讲理的孩子，教师可以用转移的方法，鼓励他帮老师一起管理小朋友。
通过一段时间对孩子们的培养，孩子们再也不你挤我我挤你了，知道只要表现好谁都有机会站在第一，也很快就站好队了。
篇16：教育随笔
在低年级的识字教学中，教学方法固然重要，但是兴趣是学生学习的主动力。那么怎样才能提高学生的识字兴趣呢？为了能提高学生的学习兴趣，为了能让学生想学、主动学，我在班上采用了“表扬信”发放制度。
在每一课的生字教学中，我先让学生在课前用自己喜欢的方式学习生字，掌握生字的结构，读准音并记清形，然后在课堂上学生以汇报的形式进行展示。让先会认的同学试读、带读，这样大多数学生都能用同样的方法进行学习，尤其是差生会更快地掌握所学的生字。在每一课学习完生字以后，同桌相互检查认识情况，会认的学生到老师处盖一个鼓励印章，比如：“你真棒，继续努力！”“学科状元！”等。当学生的印章盖满十个以后再到老师处领取一张表扬信，并且三张表扬信可以兑换一份奖品。
从这个奖励制度实施以后，班上同学的学习兴趣大大的提高了，识字差生变少了，像我班最大的学困生吴雨鑫、舒雯都能在一节课里学完所有的生字。
其次，老师的鼓励语言也是最关键的。比如，我在教学生字，有的学生容易把生字读音读错，特别是前后鼻音、平翘舌音总是搞混淆。当我发现这一情况后，我立马对全班同学说：“哇，刚才我听到有的同学在读含有后鼻音、翘舌这些字词时，声音特别好听，而且发音特别准呢！我还想听，你们愿意好好地读给我听吗？”我这一句平淡的鼓励语言立刻激起了学生的识字兴趣，于是所有学生马上就认真起来，并刻意去注意每个字的音，在我抽选班上的那几个学困生来认生字时都读得非常准。
